課外閱讀在英語教學中的意義和方法探析2

課外閱讀在英語教學中的意義和方法探析2

摘要：本文結合教學實踐重點闡述了課外閱讀在英語教學中的重要意義、課外閱讀的范圍與讀物的選擇、課外閱讀的方法與技巧及閱讀能力的培養(yǎng)等。
關鍵詞：課外閱讀；訓練；方法技巧；閱讀能力

閱讀在英語教學中占有重要的地位，它是學生獲取知識，積累詞匯，熟悉句式，培養(yǎng)書面表達能力的重要途徑。閱讀能力是通過大量閱讀實踐培養(yǎng)出來的。目前中學使用的英語教科書所編人的課文所含的詞匯量、句型和語法都是最基本的。只讓學生學習課本上的教材不利于學生學習的融會貫通和知識的鞏固、掌握，只靠這點材料難以培養(yǎng)出學生較高的閱讀能力。要培養(yǎng)學生具有較高水平的閱讀能力，就必須加強課外閱讀和訓練。應把課 閱讀納入教學計劃，教師應把組織學生閱讀課外讀物視為教學內容的組成部分。作為教材閱讀教學的繼續(xù)和延伸，英語課外閱讀顯得尤其重要，它不僅能鞏固課堂閱讀所學到的知識還
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樣化。
2 課外閱讀的技巧
閱讀可以在課內和課外穿插進行。
在課內閱讀可以結合課文內容，配上一篇與課文體裁相仿、難度稍小、生詞量少的、趣味性較強的課外閱讀材料給學生讀。材料可以預先發(fā)給學生，先讓學生自己讀，然后，安排時間進行輔導與練習。還要預先設計出閱讀理解練習題，例如：判斷題、填空題、問答題、口述文章內容，或就文章某一問題進行描述，概括文章提綱等等，引導和促使學生全面進行練習，檢查學生的閱讀情況，在課外進行的閱讀，讀物也要與學生的水平相宜。 比如在學了《 威尼斯商人》選段后，可以指定學生閱讀該作品或莎士比亞其他作品的簡寫本。要告訴學生只要不妨礙理解句意的詞，不必查詞典，可以根據上下文猜測詞意，只要懂了故事大意即可。學生讀得越多，使用語言的能力就會越強。教師還應鼓勵學生訂閱有關中學生的英語報刊、雜志，從中吸取有用的語言材料，豐富語言知識和其他方面的知識。教師可以要求學生在讀的時候做些筆記，把對自己有用和有啟發(fā)的詞語和問題摘錄下來，定期進行檢查。還可以定期召開課外閱讀心得交流會，讓學生介紹學習方法和從讀物中受到的教育等。
課外閱讀也應重視準備活動，帶著目的去讀。閱讀前的準備工作可包括：（1）設置情境，提出問題，使學生產生讀的欲望、帶著目的去讀；（2）談論有關的話題或出示有關的畫面、實物等，喚起學生的背景經驗和閱讀興趣，同時也可放松讀前的緊張心理；（3）幫助學生排除可能影響理解的生詞障礙。這些熱身活動的意義在于，使學生處于積極的準備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心地去讀；也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。
不管是課內課外，在閱讀技巧訓練中，我們還要做到閱讀材料的選用盡量題材廣泛，內容豐富、趣味性強，生詞量一般在3%左右。我們可以采用《中學生課本同步讀物》和《中學英語拾級讀物》等材料作為閱讀教材。每次進行閱讀訓練，我們應向學生提出一些具體的要求。例如：（1）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持持久閱讀興趣。
同時，科學設計練習，訓練閱讀技巧對課外閱讀也非常重要，它決定了閱讀的實際效果。課外閱讀活動可分為兩類，一類活動的任務就是擴大輸入、閱讀欣賞；這類活動以讀為主，可配少量題目，用以檢查對材料的一般理解程度。這類題目既可涉及大意又可涉及細節(jié)；一般讀后看題答題。另一類活動的任務是有針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括：預測所讀內容、抓主題大意、抓特定細節(jié)、根據上下文猜詞義，推斷隱含意義、辨認語段過渡等。
3 課外閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經過長期的努力，一步不提高。在這個過程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不實，對所讀材料理解不透的后果。 ……（未完，全文共3428字，當前僅顯示1731字，請閱讀下面提示信息。收藏《課外閱讀在英語教學中的意義和方法探析2》）