數(shù)學教學中情感領域的教學目標（教學論文）

數(shù)學教學中情感領域的教學目標（教學論文）

一、數(shù)學教學中情感教學的研究現(xiàn)狀
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確提出把“情感與態(tài)度”作為數(shù)學教學的目標之一，這表明學生在數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的發(fā)展比單純在知識技能方面的發(fā)展更為重要，但這些目標很難落到實處，其原因是多方面的。從數(shù)學教學觀念上看，傳統(tǒng)的教學重邏輯推理、思維訓練，輕知覺體驗、情感發(fā)展，使學生的情感體驗和審美情趣被抽象、枯燥的符號、原理、公式所代替，忽視了學生學習知識的情感性和創(chuàng)造性。因此，要實現(xiàn)數(shù)學教學中情感領域的教學目標必須要讓學生在真實的問題情境中，在知識的探討過程中，在互動與交流中去體驗數(shù)學、激發(fā)學習數(shù)學的情感。
二、數(shù)學教學中的情感領域教學目標
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條件和價值。數(shù)學內蘊有豐富的思想性、深刻的哲理性、奇妙的趣味性，同時它具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓�、縝密的系統(tǒng)性和應用的廣泛性等學科特性，對于培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀、樹立正確的人生觀、價值觀、提高學生思想道德和性格品質，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)展學生科學思維能力和創(chuàng)造能力，提高解決問題的能力，均有著不可估量的熏陶作用。
四、數(shù)學教學中情感領域教學目標的實施
教師要樹立“以人為本”的教學理念，突出學生的發(fā)展。在具體實踐中，就是要破除傳統(tǒng)觀念，樹立學生為主體的新理念，敢于放手，多給時間讓他們去明辨，多給疑難讓他們去探討，讓學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產生自覺接受教育的內在動機，掌握自我學習的本領。因此教師應把學生看成是發(fā)展中的人，認識到每個學生都有其發(fā)展的潛力，應關注學生全面和諧的發(fā)展。
﹙一﹚培養(yǎng)學生的求知欲
數(shù)學課堂中的教學目標的實現(xiàn)既是顯性的又是隱性的，教學活動是認知與情感過程相互交織、相輔相成的一個過程。教學活動中教師用創(chuàng)設情境問題、發(fā)現(xiàn)法、比較法將公式、定理或法則，啟發(fā)誘導，充分調動學生的積極性，提高課堂教學效率和學生的學習效果。教師要善于把藝術性_到教學當中，以此來引起學生的注意，用恰當?shù)谋扔鼽c化學生的思路，用鮮明的對比抓住事物的本質，用嚴謹?shù)耐评韱l(fā)學生的思維，使學生對數(shù)學充滿好奇心和求知欲。
﹙二﹚激發(fā)學生學習的興趣
興趣是開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動最好的動力。只有激發(fā)學生探究的熱情，才能使學生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理趨向，將自己對數(shù)學的探究內化為一種需要，一種樂趣和一種內驅力，要在數(shù)學課程中激發(fā)學生探究的熱情。
﹙三﹚增強學生成功的信心
學習的意義和價值都是在學習的過程中體現(xiàn)出來的。在數(shù)學教學中，教師不應單純地把書本上現(xiàn)成的知識和理論傳授給學生，而是要引導學生主動去探究、體驗，主動建構知識體系。因此，在數(shù)學教學中，我們必須讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這個過程當中，學生都會遇到不同的問題和難題，這就需要教師對學生及時的鼓勵和教給學生解決困難的辦法，從而使學生獲得成功。
﹙四﹚ 構建和諧的師生關系
教學過程既是師生雙方信息交流的過程，也是情感交流的過程，情感是聯(lián)系教師和學生心靈的橋梁，是激發(fā)學生學習情緒的動力。教師作為學生的促進者，要面向全體學生，了解和研究每一個學生的需要及其發(fā)展的可能性，促進學生的發(fā)展，這就需要教師與學生做好溝通。師生共同創(chuàng)設情感交融的認知氛圍促進學生積極思維，在教學中互相合作，達到情感上的溝通、融洽，使師生處于積極和諧的情感關系之中。
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