質疑理念在語文教學中的運用

目錄/提綱：……
一、培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
二、課堂上鼓勵學生大膽地質疑，推陳出新
三、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，啟發(fā)學生能夠提出更多有價值的問題
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　　質疑理念在語文教學中的運用
　　語文教學的目的在于幫助每個學生進行有效的語文學習，使每個學生的語文素質得到充分的發(fā)展。課堂上利用多種形式進行質疑性的教學，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生的身心處于最佳狀態(tài)，使學生自覺主動求知、探索，才能獲得最好的學習效果。下面就談談我在教學中的點滴體會。
　　一、培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新
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同學們贊許的目光。我認為這位同學的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，他的才能得到施展，同時也感染了其他同學。
　　二、課堂上鼓勵學生大膽地質疑，推陳出新。在教學活動中，要鼓勵學生用自己的認知結構，用自己和獨特角度，來審視前人認識問題和解決問題的思路和方法，大膽質問任何現(xiàn)成的東西。我在教《徐悲鴻勵志學畫》時，在講完主要內(nèi)容后，我留出一定時間讓學生根據(jù)內(nèi)容提出問題。如“徐悲鴻當時有面包吃，還能算生活困難嗎？”“徐悲鴻聽了外國學生的一番嘲笑，為什么不去反駁他們”等等，雖然有的問題還那么幼稚，雖然這些討論已超出編者的意圖，但是看到學生已完全進入了做“小主人”的境界，都勇敢地跨出了不愿想，不敢說這個門坎，找到了自己學習的自信心。
　　但是，學生隨著年齡的增長，害怕自己提的問題過于淺顯或落后而遭人譏諷、顧慮重重，示以_。這時教師要善于引導，不要簡單地否定，而應該給予熱情地鼓勵。但是學生一旦動起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時候需要教師發(fā)揮主導作用，對學生的問題進行分類選擇，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點，為學生搭建步入目標的“腳手架”。
　　三、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，啟發(fā)學生能夠提出更多有價值的問題。我在教《黃河的主人》這篇文章中有這樣一個延伸環(huán)節(jié)，內(nèi)容是這樣設計的：剛才我們充分感受到了黃河主人勇敢和鎮(zhèn)定的風采，此時此刻，你想說些什么？學生自主選擇：黃河，我想對你說……船公我想對 ……（未完，全文共1255字，當前僅顯示798字，請閱讀下面提示信息。收藏《質疑理念在語文教學中的運用》）