教學論文：新教材引發(fā)的思考

目錄/提綱：……
一、新教材、新標準，結構清晰
（一）體現(xiàn)素質教育觀念
（二）突出學科中心
（三）引導學生改變學習的方式
（四）拓展課程實施空間
二、新教材，特色鮮明
（一）新教材鼓勵創(chuàng)新，多樣化
（二）教學不再是灌輸
（三）作業(yè)不再是死背
（四）評價多元性
三、新教材新問題
（一）教師不適應
（二）家長提出異議
（三）實際的評價方式跟不上
（四）課堂紀律如何維持
（五）版本不統(tǒng)一
（六）考試如何命題？
（七）新教材能推動教改嗎？
……
教學論文：新教材引發(fā)的思考

一、 新教材、新標準，結構清晰
（一）體現(xiàn)素質教育觀念
新課程標準力求在“課程目標”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教學的重心的轉移，使素質教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學過程中。有助于更好地完成素質教育的教學任務。
（二）突出學科中心
課程標準關注學生的學習興趣與生活經¬驗，從長遠的角度出發(fā)，精心設計、精心選擇有利于所學生終生學習必備的基礎知識和基本技能，努力改變課程內容難、繁、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強調學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務
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性學習所代替。教師不再是簡單地灌輸，解答疑惑，而是設計一些源于生活的素材，引發(fā)學生的情趣，讓學生利用已有的¾¬驗學會思考和探究，以促進學生的創(chuàng)造和個性的完善和發(fā)展。這樣課堂提問提高了趣味性，更好地完成信息傳遞，調動學生的積極性，激發(fā)靈感，提高創(chuàng)造思維的能力。
（三）作業(yè)不再是死背
新教材也留作業(yè)，但是作業(yè)的形式不再是過去的大量練習，而是增加了討論、查資料、寫心得等作業(yè)形式，所以也稱之為“實踐作業(yè)”，也就是新教材的作業(yè)更多的是有效信息。這有利于學生走出教室，更多地利用教學資源，不僅提高學生獨立學習、獨立探究、實際操作的能力，而且促使學生互相討論、互相幫助，提高學生與人交往的人際協(xié)¬調能力。
（四）評價多元性
新教材的開放性決定學生評價的多元性。評價一個學生的優(yōu)良，教師不再是唯一的評價主體。學生和家長也可以參與評價；評價的內容更全面，它包括知識能力、學習習慣、情感態(tài)度等。這有利于教師調整視線，對學生全方位的了解�？陀^公正地評價學生，不但關注其學習，還要了解其心理需要、個性品質、興趣愛好等。最大可能的激發(fā)學生的潛能。
三、 新教材 新問題
（一）教師不適應
嶄新的教材所面臨的是新的阻力。新課程表面上難度變低了，實際對教師提出更高的要求。教師不再是簡單的傳授知識的教書匠，而是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的人類靈魂的工程師。一方面，教師必須樹立全新的教育觀念，加強學習，提高自身的業(yè)務素質，形成新的教育理念，適應教改的要求。另一方面，必須加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高認識，端正態(tài)度，終身學習，有不怕困難的勇氣和信心。可是一部分骨干教師對此表現(xiàn)出了不適應。他們對新教材的領悟及應用存在一定的難度。
（二）家長提出異議
新教材不僅對教師提出了更高的要求，對學生也有了新的改變。學生不再是回家埋頭苦讀，而經常是作手工或者上網查資料等擴大知識面的任務，這讓家長極不適應，也讓家長十分擔憂。受應試教育的影響，家長只關注孩子是否能上大學，是否成績優(yōu)秀。所以盡管學生的作業(yè)少了，負擔輕了，但常常要面對家長的嘮叨。
（三）實際的評價方式跟不上
新教材對學生要求多方位的評價體系。以往的舊_的以分數(shù)衡量學生的方法已遠不能適應新教材的要求。
（四）課堂紀律如何維持
在新教材實施的過程中，課堂上學生積極討論、積極參與，有點象美國課堂那樣，學生_自在，少了紀律的約束，不再象以往那樣規(guī)規(guī)矩矩地坐在課堂上，這對教師駕御課堂的能力提出了新要求，部分教師無所適從。
（五）版本不統(tǒng)一
新教材鼓勵多樣化，全國不同地區(qū)根據(jù)需要可以自主選擇教材，這導致各地區(qū)的教材不統(tǒng)一。目前有人教版、 ……（未完，全文共2253字，當前僅顯示1432字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：新教材引發(fā)的思考》）