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教學(xué)論文:讓思維之花在“指間”綻放

發(fā)表時(shí)間:2013/9/28 9:08:16

教學(xué)論文:讓思維之花在“指間”綻放
南昌小學(xué) 洪巧萍
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!睌(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,動(dòng)手操作活動(dòng)架起了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和形象的學(xué)生思維之間的橋梁。重視動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。
一、營(yíng)造氛圍,開(kāi)啟學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的大門(mén)
好動(dòng)是小學(xué)生的天性,好奇是小學(xué)生獲取知識(shí)的
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分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在心理需求。
二、展開(kāi)活動(dòng),搭建學(xué)生自主探索的廣闊舞臺(tái)。
“兒童的數(shù)理邏輯知識(shí)不是源于物體本身,而是來(lái)源于物體的操作和他動(dòng)作的內(nèi)化”的數(shù)學(xué)教育思想,使數(shù)學(xué)教學(xué)從教師的“教”為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的“動(dòng)”為主,力求讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作的建構(gòu),通過(guò)_擺弄和探索,感知內(nèi)化,積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)各自水平的發(fā)展。因此,在教學(xué)過(guò)程中,老師要展開(kāi)具有操作實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng),為學(xué)生提供自主探索的廣闊舞臺(tái)。例如:教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),我出示一組實(shí)物圖形,有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形和梯形。然后讓學(xué)生動(dòng)手用鐵絲圍自己喜歡的平面圖形。讓學(xué)生感知這根鐵絲的長(zhǎng)度實(shí)際上就是圍成圖形面周長(zhǎng)。通過(guò)動(dòng)手從而感知圍成圓的曲線(xiàn)的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。接著我就順勢(shì)說(shuō):“那么圓的周長(zhǎng)該怎么測(cè)量?”一個(gè)學(xué)生馬上就反映出用鐵絲圍繞圓一圈,再量出這條鐵絲的長(zhǎng)就可以了。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)用繩子也可以。我充分肯定了這兩名同學(xué)在剛才操作中的認(rèn)真思考,同時(shí)讓大家在自己動(dòng)手或小組內(nèi)合作,試試還有其他方法嗎?有的同學(xué)直接把剛圍的圓給拉伸開(kāi)來(lái)然后量一量;有的把圓放在尺子上滾動(dòng)一圈……學(xué)生試出了好幾種測(cè)量方法。這樣同學(xué)們不只在操作中認(rèn)識(shí)了什么是圓的周長(zhǎng),而且還想出了很多測(cè)量的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)學(xué)習(xí)自身操作活動(dòng)和主動(dòng)參與,才是有效的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生多種感官參與知識(shí)泊認(rèn)識(shí)活動(dòng)能有效地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而訓(xùn)練學(xué)生的智能素養(yǎng),使他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、手腦并用,讓學(xué)生的思維之花在指間綻放
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,手使腦到發(fā)展,使它更加明,腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”操作不是單純的身體動(dòng)作,而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。操作中學(xué)生不僅要觀(guān)察、分析、比較,還要進(jìn)行抽象概括,從中就發(fā)展了思維。如在一年級(jí)上岫“拼積木”活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)合作交流討論,拼成的形狀各種各樣。在“隨意拼”活動(dòng)中,學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型,發(fā)揮自己的的想象力,拼出自己喜歡的東西,他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼了樹(shù)、船、火車(chē)、大炮、機(jī)器人等多種物體的形狀又如在教學(xué)“有趣的圖形”中,學(xué)生能夠用紙剪出三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平 ……(未完,全文共1931字,當(dāng)前僅顯示1228字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文:讓思維之花在“指間”綻放》