淺談小學(xué)作文教學(xué)：以讀促寫

　　淺談小學(xué)作文教學(xué)：以讀促寫
　　提起作文，教師們有一個(gè)共同的感受：教師難教，學(xué)生難寫。的確，就一堂作文課而言，往往是教師講得口干舌燥、滿頭大汗，而學(xué)生仍然無動(dòng)于衷，無法下筆。在幾年的語文教學(xué)過程中，我領(lǐng)悟出了作文教學(xué)不僅僅是教師在作文課上向?qū)W生講授寫作文的技法，而是在平時(shí)講授范文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文感受作者的寫作特色，教師適時(shí)加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒、模仿，寫出自己的文章。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，由課內(nèi)引向課外，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，積累必要的寫作素材。這樣，通過課內(nèi)外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)和課外閱讀來提高寫作水平呢？
　　結(jié)合
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經(jīng)常性的解題與審題相結(jié)合的訓(xùn)練下，學(xué)生審題能力不斷提高，那種文不對題、偏離中心和言之無物的毛病也大大減少了。
　　結(jié)合詞句教學(xué)指導(dǎo)作文的遣詞造句
　　在小學(xué)低年級，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)組詞、造句，可以說，單獨(dú)讓學(xué)生組詞或造句，學(xué)生或許都能組一個(gè)很好的詞和說一句比較完整而又有新穎的句子。可是如果讓學(xué)生在寫作文時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用平時(shí)組過的詞或造過的句子，我想大部分學(xué)生會(huì)覺得很難。他們不知道在句中怎么去運(yùn)用學(xué)過的詞語和句子。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析。讓學(xué)生明白這些詞語和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文時(shí)，怎樣去運(yùn)用好的詞語和句子。另外，在讀課文時(shí)，還要學(xué)習(xí)作者修辭手法的運(yùn)用，掌握一些常用句式。如小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》，文中在描寫朝鮮人民對解放軍的深情時(shí)，用了許多反問句，通過這些反問句，更深刻地體現(xiàn)了中朝兩國人民之間的友誼。再如課文《三峽之秋》中對三峽景物的描寫，運(yùn)用了大量的比喻句，讓人們有如身臨其境，感受到了三峽秋天如仙境般的迷人景色。在說明文中，還要學(xué)習(xí)一些常用的說明方法，如語文第九冊《鯨》這篇課文，文中運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，使句子的意思表達(dá)更確切。在教學(xué)中，就要讓學(xué)生通過多讀課文來學(xué)習(xí)作者的這些生動(dòng)形象的句子。在作文時(shí)，進(jìn)行模仿，把別人的語句，變成自己的，運(yùn)用到自己的作文中去。
　　結(jié)合篇章教學(xué)指導(dǎo)作文的寫作技巧
　　一篇好的文章，要有一定思路和寫作順序，如果文章思路不清或沒有順序，那么，盡管你的文章中有華麗的詞藻，優(yōu)美的語句，也還是一篇不成功的作文。因此，在作文時(shí)，一定要注意文章的結(jié)構(gòu)安排，寫作順序及寫作特色。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀課文，明白作者的寫作順序和寫作特色，在習(xí)作時(shí)加以模仿。如語文第十冊課文《黃河象》和《琥珀》這兩篇課文，學(xué)生通過讀課文進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然兩者都是科學(xué)家根據(jù)化石的特點(diǎn)，展開的合理想象，但前者采用的是倒敘的方法，而后者采用的是順敘的方法。這樣，讓學(xué)生通過自己讀課文，加以分析和比較，掌握文章的寫作順序和特色，從而提高自己的寫作能力。
　　結(jié)合課外閱讀充實(shí)學(xué)生的寫作素材
　　現(xiàn)在有些學(xué)生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。那是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒有積累什么素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分來自學(xué)生的日常生活，另一 ……（未完，全文共2033字，當(dāng)前僅顯示1293字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談小學(xué)作文教學(xué)：以讀促寫》）