教學(xué)論文：培養(yǎng)質(zhì)疑爭辯能力，提高學(xué)生語言素質(zhì)

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)造條件，營造環(huán)境
1、改變教學(xué)課型，開設(shè)質(zhì)疑、爭辯課
2、優(yōu)化學(xué)生組合，成立質(zhì)疑、爭辯小組
3、緊跟時代步伐，設(shè)立質(zhì)疑、爭辯課題
二、教師示范，學(xué)生體驗(yàn)
1、教會學(xué)生會“問”、會“爭”，這是培養(yǎng)質(zhì)疑爭辯能力的重要舉措
2、開放質(zhì)疑爭辯課堂，發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生積極參與
三、師生齊評，民主交流
……
教學(xué)論文：培養(yǎng)質(zhì)疑爭辯能力，提高學(xué)生語言素質(zhì)


質(zhì)疑，是提出疑問的意思；爭辯，是爭論、辯論的意思。這里所說的“質(zhì)疑”、“爭辯”，是指學(xué)生間相互的質(zhì)疑、爭辯。語文教學(xué)中，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、爭辯能力呢？這是語文素質(zhì)教育的需要：語文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，還要培養(yǎng)他們的聽說的能力，提高他們的語言素質(zhì)與交際水平。張志公先生也說：“語文教學(xué)，讀寫重要，聽說也重要，不能只重視讀寫，而忽視聽說，忽視口語交際，在現(xiàn)代社會口語交際空前重要。”在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時代，更需要具有掌握規(guī)范普通話流暢地與人交際、對普通話運(yùn)用自如的開拓型交際人才。語文教育工作者如果能充分認(rèn)識到培養(yǎng)、提高學(xué)生語言素質(zhì)的重要性，在語文教學(xué)中有意識地培養(yǎng)他們的質(zhì)疑、爭辯能力，就能極大地培養(yǎng)他們的競爭意識和交際觀念，
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略560字，正式會員可完整閱讀）……　
《我們要做二十一世紀(jì)的主人》等等。
二、教師示范，學(xué)生體驗(yàn)。
“質(zhì)疑、爭辯課”是課堂教學(xué)中“談話課”、“討論課”的“變種”，教師要運(yùn)用自己豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，作好質(zhì)疑爭辯的示范，以力求改變學(xué)生過去不良的思維定勢、質(zhì)疑方式和爭辯角度。而學(xué)生在新思維、新方法的示范引導(dǎo)下，體驗(yàn)新的質(zhì)疑爭辯方法，逐步實(shí)現(xiàn)能力的遷移，逐步地獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并通過質(zhì)疑、爭辯獲得解決。
1、教會學(xué)生會“問”、會“爭”，這是培養(yǎng)質(zhì)疑爭辯能力的重要舉措。
首先，針對學(xué)生在平時不習(xí)慣質(zhì)疑或雖有質(zhì)疑但所提問題無足輕重的情況，教師要在“怎么問”上給予具體的指導(dǎo)。主要的質(zhì)疑方法有：“懷疑式質(zhì)疑法”，即對別人的意見（或結(jié)論）表示懷疑，用“是不是這樣呢”、“不是這樣吧”等表示疑問；“求證式質(zhì)疑法”，即對已知的結(jié)論，引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行求證；“比較式質(zhì)疑法”，即讓學(xué)生運(yùn)用比較、分析的方法，設(shè)定一個比較體與原結(jié)論比較，得出各自的優(yōu)勢。
其次，教給學(xué)生爭辯的方法與技巧。一要善于感知別人的語言，即聽清對方的問題及對問題的分析意見，這是獲取信息的重要源泉，也是作好反駁的重要前提；二是要善于捕捉別人發(fā)言的重點(diǎn)，即要抓住主要的問題和問題的主要方面，迅速分辨其發(fā)言的優(yōu)缺點(diǎn)，選好反駁的突破口，以使自己的發(fā)言有的放矢、一針見血。
2、開放質(zhì)疑爭辯課堂，發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生積極參與。
學(xué)生在感知教師的質(zhì)疑、爭辯方法技巧后，獲得一定的聽說知識、技巧，提高了“察言觀色”的水平。這樣，就會逐漸改變過去的思維方式，逐漸學(xué)會從不同的角度去質(zhì)疑爭辯。
首先，教師要激發(fā)學(xué)生參與的熱情。平時，我們往往只重視對幾個所謂好學(xué)生的提問、發(fā)言，忽視了更大的層面。平時偶爾舉行的辯論會、演講會，也只是少數(shù)所謂優(yōu)生的專利，更多的學(xué)生得不到發(fā)言機(jī)會。因此，教師要以開放型的思維模式，鼓勵不同層次的學(xué)生齊齊參與、平等交流爭辯，要提倡各抒己見、盡情“發(fā)泄”。特別是對于內(nèi)向型、口頭表達(dá)不夠順暢的學(xué)生，要激發(fā)他們內(nèi)在的熱情，投入到活動中去。
其次，教師要教育學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以共同提高質(zhì)疑爭辯水平。質(zhì)疑爭辯課堂上，學(xué)生間的“唇槍舌劍”，甚至是激烈的觀點(diǎn)撞擊，都是他們智慧火花的閃現(xiàn)，思想光芒的展示，這是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式所沒有的。教師要抓住這大好時機(jī)，強(qiáng)調(diào)相互間的民主合作精神：認(rèn)真聽清別人觀點(diǎn)，大膽運(yùn)用自己的思維方式爭辯；允許不同觀點(diǎn)的存在，在爭論中求同存異，有虛心學(xué)習(xí)的精神；不要把爭辯演變成搞人身攻擊、以罵代駁，要針對問題、針對事實(shí)，公正、實(shí)事求是地評價。例如，進(jìn)行“怎樣看待穿著打扮”的爭辯會，學(xué)生間會出現(xiàn)激烈的爭辯、迥然不同的觀點(diǎn)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在爭辯中達(dá)成共識：健康、整潔、有活力的打扮，是我們追求的目標(biāo)；不管條件如何，一味追求“名牌”豪華，是我們應(yīng)該摒棄的。
三、師生齊評，民主交流。
這是質(zhì)疑爭辯課的歸納、總結(jié)階段。教師可先讓各小組推選代表作總結(jié)性發(fā)言，再讓學(xué)生根據(jù)各小組 ……（未完，全文共2474字，當(dāng)前僅顯示1573字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：培養(yǎng)質(zhì)疑爭辯能力，提高學(xué)生語言素質(zhì)》）