教學論文：如何處理課后資料袋與閱讀鏈接

目錄/提綱：……
一、巧用課后資料袋，拓寬語文學習空間
（一）巧用資料袋，增強學習趣味性
（二）巧用資料袋，深化課文內涵
（三）巧用資料袋，拓寬學生視野
（四）巧用資料袋，合理設計小練筆
二、“閱讀鏈接”的基本類型及應用
（一）利用“閱讀鏈接”，深化對課文主旨的理解
（二）對比閱讀，關注不同文章的表達方法
（三）讀寫結合，凸顯語文學習的價值
（四）由文生發(fā)，培養(yǎng)良好的學習習慣
……
如何處理課后資料袋與閱讀鏈接

摘要：“資料袋”不但豐富了課文內容，拓展了學生的知識視野，而且培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。所以只要我們教師合理開發(fā)，大膽利用，這些資料將給我們的課堂帶來意想不到的教學效果，使語文閱讀教學如虎添翼。而閱讀鏈接在一個單元當中，雖然處在精讀、略讀課文之后，但是，閱讀鏈接和精讀課文、略讀課文同樣重要，應該引起教師們足夠的重視。
關鍵詞：資料袋；閱讀鏈接
一、巧用課后資料袋，拓寬語文學習空間。
人教版小學語文實驗教科書在課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。”在教學中，我把握資料袋的不同特點，巧用資料袋，來拓寬學生語文學習空間，提高學習效益。
（一）巧用資料袋，增強學習趣味性。
一篇優(yōu)秀的文學作品往往承載了很多東西，或是對社會生活的反映，或是作家心聲的流露；還有許多作品的創(chuàng)作年代距現(xiàn)在已經非常遙遠了，不同的生活時代，有不同的情感體驗。對此，在學習課文之前，可以先巧用課后資料袋，充滿激情地介紹時代背景或
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語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。我巧用資料袋，找準資料袋中小練筆的切入點，積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣，為今后在語文實踐中全面提高學生的語文素養(yǎng)奠定基礎。例如，《黃河是怎樣變化的》文后資料袋，向我們介紹了中國科學院和中國工程院的163位院士發(fā)出的呼吁：行動起來，拯救黃河！中國青少年發(fā)展基金會等單位發(fā)起了“保護母親河行動”。學完課文，閱讀這段資料后，我設計了幾個小練筆讓學生選擇完成。1、為保護母親河，設計公益廣告詞。2、寫寫保護母親河行動倡議書。3、為保護母親河，你該做些什么？學生有了課文的理解積累，有了資料袋的提示理解，小練筆就水到渠成。
再如《伯牙絕弦》一課后，也安排了資料袋，課文雖短但是古文知識，學生初讀時感到很拗口，理解起來覺得難度很大，對課文的內容也不知所云，我適時地引導學生在生成資源課后資料袋里尋找破解課文的金鑰匙：
俞伯牙、鐘子期相傳是春秋時代人。我國古詩當中常有二人成為知音的傳說�！敖鑶柸碎g愁寂意，伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄，明月清風酒一尊”“鐘子期已沒，世上無知音” 由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比如知音難覓或樂曲高妙。通過以上這個小資料袋的幫助，使學生加深對課文內容的理解，同時，增強學生學習的趣味性。
總之，在教學中，通過對資料袋的運用，拓寬了課程資源，指導學生利用課后提供的淺顯易懂資料，增加對作者、背景、主人公的了解，以幫助學生理解課文，從而掌握學習內容，提高閱讀能力。這樣用資料袋帶動學生對課文內容的延伸理解,課外的收獲又補充課內的需要，既提高了學生學習興趣，又幫助他們加深對語言文字的理解�？芍^一舉兩得。
二、“閱讀鏈接”的基本類型及應用。
人教版小學語文實驗教材從四年級開始，在部分課文后面安排了“閱讀鏈接”，為學生提供相關語料，拓展閱讀。從教材編排意圖來看，安排“閱讀鏈接”的目的遠不止是給學生提供一些拓展閱讀的材料這么簡單，它是一種提示，也是一種引導：提示學生要想形成一定的獨立閱讀能力，就一定要大量閱讀；引導教師怎樣配合課文進行拓展性閱讀。每位教師如果能夠把握每個“閱讀鏈接”的內容和方法的要點，有針對性地加以指導，那么，無論是對課文內容的深入理解，還是對學生讀寫能力的穩(wěn)步提高，都會有很大幫助。
“閱讀鏈接”不是單純的閱讀材料，而是課文學習的有機組成部分，教科書的有機組成部分�；谶@樣的認識，教師研讀教材，要揣摩每個“閱讀鏈接”的編寫意圖，將之與課文學習結合起來，引導學生用好“閱讀鏈接”，使其“物盡其用”。
（一）利用“閱讀鏈接”，深化對課文主旨的理解。
例如，《給予是快樂的》這一課。學生在學習了這篇課文之后，能夠體會到奉獻、付出是令人感到幸福的。領會到這個主旨之后，可以讓學生讀讀課文后面鏈接的小短文《給，永遠比拿愉快》，并讓學生_地談談讀后的感受。在學生交流感悟的過程中，教師適當加以點撥。比如，課文中寫了“給予”的具體行動，而課后的閱讀鏈接告訴我們，“給予”并不一定要有具體行為，其實，給人們留下任何美好的東西都是快樂的，比如，好的思想，美好的回憶……只要“給”，都比“拿”愉快，付出永遠比索取幸福。這樣，學生對課文主旨的理解會更加全面，更加深刻。
（二）對比閱讀，關注不同文章的表達方法。
描寫同一個事物或同一件事情，不同作家會采取不同的表達方法。它們各有什么特點？有怎樣的表達效果？對學生的習作有什么啟發(fā)？通過同一題材的對比閱讀，引導學生關注作家的不同表達方法，并得到一些啟示，也是一部分“閱讀鏈接”的編排意圖。
例如，《貓》這一課，課后鏈接了周而復和夏丏尊描寫貓的片段。三位作家，內容、寫法各不相同。從內容上看，老舍主要寫貓的性格特點，周而復寫貓的外貌，夏丏尊寫人對貓的喜愛。從寫法上看，老舍運用曲筆，明貶實褒，每個段落筆墨不多， ……（未完，全文共4204字，當前僅顯示2123字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：如何處理課后資料袋與閱讀鏈接》）