教學(xué)論文：農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的有效策略

目錄/提綱：……
二、初中英語學(xué)困生的特征
三、農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的原因
第一、對(duì)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不明確
第二、性格內(nèi)向、意志薄弱，自我控制能力較弱
第三、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和質(zhì)疑的習(xí)慣
第一、對(duì)立師生關(guān)系和有待提高的專業(yè)水平
第二、小學(xué)英語基礎(chǔ)不扎實(shí)
第三、農(nóng)村家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
第四、教材方面
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略
1、明確學(xué)習(xí)英語的目的教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實(shí)意義
……

農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的有效策略

【摘 要】在當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語成績(jī)兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，產(chǎn)生了大量的“英語學(xué)困生”。本文首先對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了界定，然后指出了學(xué)困生的特征，從學(xué)生、教師、家庭、教材等方面分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的原因，最后提出了一些轉(zhuǎn)化的有效措施。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語學(xué)困生 有效策略
一 、學(xué)困生的界定
根據(jù)美國(guó)學(xué)習(xí)困難聯(lián)邦委員會(huì)（簡(jiǎn)稱NJCLD）1988年對(duì)學(xué)習(xí)困難下的定義，學(xué)習(xí)困難是指一種多原性失調(diào)，表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學(xué)能力的獲得和使用方面的明顯障礙（牛衛(wèi)華，2000）。學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)定義源于美國(guó)的《能力缺陷者的教育法》，該文件認(rèn)為：學(xué)習(xí)困難是與個(gè)體理解或運(yùn)用語言（書面或口頭語言）有關(guān)的基本心理過程的一個(gè)或多個(gè)方面存在的障礙，它可能表現(xiàn)為個(gè)體在聽、想、說、閱讀、寫作拼寫或者數(shù)學(xué)計(jì)算等方面的能力缺
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語的學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，認(rèn)知和情感呈游離狀態(tài)，表現(xiàn)出一定的_散漫性、懶惰貪玩、甚至狂傲不羈。對(duì)英語學(xué)習(xí)有厭煩感，對(duì)英語的學(xué)習(xí)主要是迫于教師的壓力，不能達(dá)到學(xué)習(xí)過程中的基本要求。心理學(xué)研究表明，成就動(dòng)機(jī)低的人在完成任務(wù)上防止失敗的傾向，在選擇目標(biāo)時(shí)選擇容易的或困難的目標(biāo)，往往通過各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱。
再次，學(xué)困生在英語學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)得性無助（張大鈞，2004）。指?jìng)�(gè)人由于連續(xù)的失敗和挫折，導(dǎo)致個(gè)體的行為結(jié)果感到無法控制，面臨問題所產(chǎn)生的無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。因此，初中英語學(xué)困生常常表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遭到困難和失敗后，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，在情感上心灰意冷，自暴自棄，逃避學(xué)習(xí)。
三、農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的原因
農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因是非常復(fù)雜的。既有學(xué)生自己的主觀原因，也有客觀環(huán)境如教師、家庭、教材等的影響。
1、學(xué)生方面的原因
第一、對(duì)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不明確
大部分“英語學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不明確，似乎只知道英語學(xué)習(xí)只是為了考試，沒有其它的目的。至于學(xué)習(xí)英語到底有哪些用途、對(duì)自己將來的發(fā)展有什么影響，學(xué)困生不清楚。他們沒有樹立“我要學(xué)”的思想。對(duì)英語不感興趣，甚至想放棄學(xué)習(xí)。
第二、性格內(nèi)向、意志薄弱，自我控制能力較弱
意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我。而“英語學(xué)困生”則不然，他們?cè)诮?jīng)歷幾次學(xué)習(xí)失利和挫折后就失去學(xué)習(xí)信心。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。有意注意力與其穩(wěn)定性更是學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。而“英語學(xué)困生”往往不能控制自己的注意力，上課經(jīng)常分心走神，學(xué)習(xí)效率很低。
第三、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和質(zhì)疑的習(xí)慣
“英語學(xué)困生”往往沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識(shí)歸類、系統(tǒng)總結(jié)、課后獨(dú)立完成作業(yè)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們習(xí)慣于機(jī)械記憶，忽視意義記憶。英語學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是相輔相成的，而“英語學(xué)困生”認(rèn)為學(xué)英語只靠強(qiáng)記。課堂上不會(huì)做筆記，課外不會(huì)整理筆記。質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而“英語學(xué)困生”往往不具備這種習(xí)慣。他們不善獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這就削弱了他們學(xué)習(xí)思維的獨(dú)創(chuàng)性與深刻性。
2、客觀原因
第一、對(duì)立師生關(guān)系和有待提高的專業(yè)水平
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有的英語教師有著恨鐵不成鋼的期望，在教學(xué)方式上不注意學(xué)生的感受，出現(xiàn)公開批評(píng)學(xué)生、甚至辱罵學(xué)生等行為，往往在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊，并導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與老師對(duì)著干，不喜歡上英語課，成為這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)困難的原因之一。另一方面，有部分英語教師是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行的或代課的；還有部分教學(xué)觀念一直沒改變，教學(xué)方法陳舊，采取滿堂灌的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無興趣學(xué)英語；教師負(fù)擔(dān)過重，不能對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)；一些教師不注意學(xué)生的信息反饋，對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有及時(shí)糾正，欠缺教學(xué)的藝術(shù)，知識(shí)面狹窄，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這些都導(dǎo)致了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難。
第二、小學(xué)英語基礎(chǔ)不扎實(shí)
學(xué)什么東西，第一印象非常重要。由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源不足，嚴(yán)重缺乏專職英語教師，英語教師的素質(zhì)不高。而且由于小學(xué)英語不是考試科目 ……（未完，全文共5013字，當(dāng)前僅顯示1760字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的有效策略》）