教學論文：人文教育與課堂教學

目錄/提綱：……
一、營造快樂輕松的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人
二、創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，讓課堂成為學生的樂園
三、實施人性化評價，讓學生擁有自我尊嚴
四、開展個性化活動，讓學生感悟人生真諦
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教學論文：人文教育與課堂教學


隨著新課程改革的推進，在中小學所有課程中_人文教育已¾¬成為廣大基礎(chǔ)教育工作者一項新的重要任務(wù)。課堂作為基礎(chǔ)教育的主陣地在實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)任務(wù)的同時，也應(yīng)當把對學生的情感、興趣、性格、意志等非智力因素的培養(yǎng)，把對學生人文精神和生命意識的培養(yǎng)、人文情懷和良好品格的塑造作為課程的重要目標。那么，如何在課堂中進行人文教育呢？筆者認為，用偉大的人民教育家陶行知先生的人文教育思想來指導課堂教學對實施人文教育具有重要意義。陶行知先生雖然在半個多世紀以前提出了這些觀點，但他的人文教育思想與我們今天新課程所倡導的人文教育理念是一脈相承的。因
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魚從而失去了生存的依托。因此，構(gòu)建生活化的學習情境是彰顯學生的生命意識和生命活力的一條有效途徑。陶行知先生多次強調(diào)“生活即教育”，他還進一步說“人需要什么，我們就教什么……是那樣的生活，就是那樣的教育”。為此，教師一方面要引導學生用自己的眼光去觀察和認識周圍的事物，使學習_到日常生活的方方面面，使學生感受到“學習”與“學生活”是一回事；另一方面，在課堂教學中應(yīng)注意為學生提供更多的實踐機會，引導他們用所學的知識去解決實際問題，使學生在實際活動中體會知識與實際生活的聯(lián)系。無論是生活中學還是學時聯(lián)系生活，對教師而言，特別要注意挖掘教學內(nèi)容內(nèi)在的人文價值，使學生在應(yīng)用知識解決生活中的問題過程中體驗知識本身的魅力。通過課堂教學方案設(shè)計，讓學生體驗學習的快樂，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，寓教于樂，在潛移默化中形成解決實際問題的能力。
三、 實施人性化評價，讓學生擁有自我尊嚴
尊重學生，實施民主教育，是人文教育思想的核心成分。每個教師都要做“民主的教師”，要“寬容”“與學生共甘苦”“跟小孩子學習”，要“肅清形式、先生的架子、師生的嚴格界限”。就課堂評價而言，教師應(yīng)該以民主作風和平等待生的精神作為評價的指導原則。課堂上除了認真傾聽學生的發(fā)言，肯定他們的學習結(jié)果等，還應(yīng)該允許學生質(zhì)疑辯解。作為教師要用發(fā)展的眼光看待學生，善于找出學生的閃光點并及時給予鼓勵。在學生對新學習的知識作出猜想時，可以肯定地說：“人類歷史上許多重大的發(fā)現(xiàn)最初都源自于猜想”，當學生對問題做出不同層次的回答后，可以運用以下的評價語言：“你真會動腦筋”、“你真了不起，說得太好了”、“你的觀點太有創(chuàng)意了”、“你的見解讓人耳目一新”。
四、 開展個性化活動，讓學生感悟人生真諦
陶行知先生提出，教育要實現(xiàn)“六大解放”，即“解放眼睛”“解放雙手”“解放頭腦”“解放嘴”“解放空間”“解放時間”，這是實施人文教育的重要保障。在教學中，文化的積淀，人文素養(yǎng)的提升的主陣地是課堂，但由于受時間、空間的限制，很多內(nèi)容在課堂上無法展現(xiàn)，我們可以把學生人文素養(yǎng)的提升延續(xù)到課后，通過開展生動活潑、富有個性的課外活動，使每個學生都能通過動手做、動眼看、動腦想、動嘴說，在學習的同時，體驗到生活的“酸甜苦辣”，感悟到人生的真諦。具體而言，教師的練習設(shè)計要活潑多樣，內(nèi)容上要體現(xiàn)個性化和生活化，要形成“立足課堂、放眼課外、重在深化”的設(shè)計風格；教學方法要生動活潑，要讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用腦子去思考，用心去 ……（未完，全文共2098字，當前僅顯示1334字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：人文教育與課堂教學》）