教學論文：主題閱讀，架起課內外學習的橋梁

目錄/提綱：……
一、讓教材內容架起課內外閱讀內容的橋梁
二、讓課堂教學架起課內外閱讀方法的橋梁
（一）抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動體會著讀
（二）抓住意境想象著讀
（三）抓住構思、布局聯(lián)系著讀
三、讓實踐活動架起快樂閱讀的橋梁
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教學論文：主題閱讀，架起課內外學習的橋梁

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書�！弊x書，可以拓寬視野，陶冶情操，增強閱讀能力，提高寫作水平，從而達到新課程理念下全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。因此，語文教學必須有計劃地加強學生的主題閱讀指導，構筑起學生課堂學習和課外閱讀的橋梁。
一、讓教材內容架起課內外閱讀內容的橋梁　　
小學語文課本都是精選了內容豐富、文質兼美的文章。在學生學習完每單元或每篇課文后，就可以推薦與之相關的課外閱讀內容。如學完《老人與海鷗》后，可以讓學生閱
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略434字，正式會員可完整閱讀）……　
目標，讀有收獲�！　�
二、讓課堂教學架起課內外閱讀方法的橋梁　　
“授之以魚，不如授之以漁�！闭n堂上，教師應注重讀書方法的指導，給學生更多的讀和思考的時間，努力使他們做到口動、耳動、眼動、手動、心動，以達到多讀多積累的目的。主要閱讀方法有以下幾種。　　
（一）抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動體會著讀　
言為心聲，行露思想。一個人的言行舉止會反映他的內心思想，展示他的精神風貌。因此，閱讀時要抓住人物的神態(tài)、語言、動作等描寫體會著讀，才能很好地感受人物之美、作品之美。例如，我在教學《將相和》時，就讓學生抓住藺相如的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動體會著讀，討論人物特點，進而感受藺相如機智勇敢、甘于奉獻的高尚品德。這樣，學生便會從中總結出讀描寫人物文章的方法，從而將它運用到閱讀課外讀物中去�！　�
（二）抓住意境想象著讀　
為了吸引讀者，作者都比較注重意境描寫。有的在開頭，或揭示故事的廣闊背景，或渲染某種濃烈的感情，吸引讀者往下讀；有的在文中，對具體事物作細致而又傳神的描繪，使讀者產生聯(lián)想和想象；有的則在結尾，留給讀者思考的空間，讓讀者體會、辨析、感悟文章的主旨。因此，閱讀作品的這部分內容時，教師應要求學生展開合理的想象，使自己入情入境，與作者產生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。例如，教學《月光曲》中“貝多芬為兄妹二人彈奏第二首曲子”時，我讓學生邊聽《月光曲》邊想象，使自己入情入境，感受文章的意境美。學生學得此法后，立即將它用到了課外閱讀中，收效甚佳。　　
（三）抓住構思、布局聯(lián)系著讀　
教學《頤和園》時，我引導學生抓住“總——分——總”的結構及“前后照應”的寫作方法反復讀課文。讀后，我讓學生想想自己平時習作時是怎么布局謀篇的，并讓他們把此閱讀方法運用到課外閱讀中。這樣就有利于學生感受讀物的結構美，提高鑒賞美的能力。　
此外，教師還可以引導學生抓住精彩片段或重點詞句朗讀，細細揣摩；也可以引導學生先看序言、提要、編¼¬大意和目錄，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意�！　�
三、讓實踐活動架起快樂閱讀的橋梁　　
學校應開展與課外閱讀有關的實踐活動，讓學生在豐富多彩的實踐活 ……（未完，全文共1919字，當前僅顯示1220字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：主題閱讀，架起課內外學習的橋梁》）